Vandanalyser

Kompetencemål

Undersøgelse i natur/teknologi:

• Eleven kan designe, gennemføre og evaluere undersøgelser i biologi.
• Eleven har viden om undersøgelsesmetoders anvendelsesmuligheder og begrænsninger.
• Dette involverer elevernes evne til at planlægge og udføre vandkvalitetsmålinger, opstille hypoteser og teste dem samt reflektere over metoder og resultater.

Modellering i natur/teknologi:

• Eleven kan anvende og vurdere modeller i biologi.
• Eleven kan anvende modeller til forklaring af fænomener og problemstillinger i naturfag.
• Dette kan relateres til at forstå og anvende modeller for, hvordan vandkvaliteten påvirkes af forskellige kemiske parametre, samt prognosemodeller for fremtidige ændringer i vandkvaliteten.

Perspektivering i natur/teknologi:

• Eleven kan perspektivere biologi til omverdenen og relatere indholdet i faget til udvikling af naturvidenskabelig erkendelse.
• Eleven har viden om aktuelle problemstillinger med naturfagligt indhold.
• Eleven kan forklare sammenhænge mellem naturfag og samfundsmæssige problemstillinger og udviklingsmuligheder.
• Eleverne skal reflektere over, hvordan vandkvalitet påvirker miljøet, sundheden og samfundet, samt diskutere løsninger og forebyggende strategier.

Kommunikation i natur/teknologi:

• Eleven kan kommunikere om naturfaglige forhold med biologi.
• Eleven kan formulere en påstand og argumentere for den på et naturfagligt grundlag.
• Eleven har viden om ord og begreber i naturfag.
• Eleverne skal kunne formidle resultaterne af deres undersøgelser, bruge faglige termer korrekt og diskutere deres fund og teorier.

FNs Verdensmål

• Verdensmål 3 (Sundhed og trivsel): Forståelsen af, hvordan nitrat og andre forurenende stoffer påvirker vandkilder og dermed menneskers sundhed, kan hjælpe eleverne med at forstå vigtigheden af rent vand og sanitære forhold. Dette er især relevant i forhold til at forhindre sygdomme forårsaget af forurenet vand.
• Verdensmål 4 (Kvalitetsuddannelse): Forløbet bidrager til kvalitetsuddannelse ved at give eleverne praktiske og teoretiske færdigheder indenfor naturvidenskab. Det fremmer kritisk tænkning og problemløsning, hvilket er fundamentalt for at kunne forstå og arbejde med bæredygtighedsudfordringer.
• Verdensmål 6 (Rent vand og sanitet): Ved at undersøge og analysere vandkvalitet lærer eleverne om betydningen af rent vand og de udfordringer, der er forbundet med vandforurening. Dette kan inspirere til handling og bevidsthed omkring vandressourcers betydning og bevarelse, samt forståelse af de komplekse processer, der er involveret i vandrensning og forvaltning.
• Verdensmål 13 (Klimaindsats): Undersøgelsen af, hvordan klimaforandringer kan påvirke vandkvalitet og økosystemer, kan hjælpe eleverne med at forstå og forholde sig til klimaforandringerne. Dette kan omfatte, hvordan temperaturstigninger påvirker vandet, eller hvordan ekstremt vejr kan føre til øget afstrømning og forurening.
• Verdensmål 14 (Livet i havet): Selvom dette forløb fokuserer på søer, er principperne og metoderne også relevante for forståelsen af økosystemer i havet. Eleverne lærer om, hvordan forurening, næringsbalance og kemisk sammensætning påvirker vand-økosystemer generelt.
• Verdensmål 15 (Livet på land): Forståelse af vandkvalitet er også vigtig for at beskytte biodiversitet på land, da mange landøkosystemer er afhængige af sunde vandmiljøer. Ved at forstå sammenhængene mellem land, vand og biodiversitet kan eleverne blive mere bevidste om betydningen af at bevare naturområder og økosystemer.