Jordbundsundersøgelser

Basisinformation om forløbet?

Fagligt fokus: Kendskab til forskellige metoder til at undersøge jorden.
Anbefalet klassetrin: Forløbet er egnet til mellemtrin og udskolingen.
Ideel årstid: Forår, sommer og efterår. Der må gerne være lidt varme, så jorden er lettere at grave i.
Varighed: ca. 2 timer.

Beskrivelse af forløbet

Dette undervisningsforløb, "Jordbundsundersøgelser", er et interaktivt forløb designet til at eleverne kan udforske og forstå karakteristika ved jord i et skovmiljø. Det er opdelt i flere selvstændige undersøgelser, hver med fokus på forskellige aspekter af jordbundsanalyse og dens betydning.

Bl.a. brænder eleverne jorden for at fjerne organisk materiale, de måler pH-værdi, fugtighed og registrerer planter og træer.

Kompetencemål og FNs verdensmål

Kompetencemål

Naturfaglig viden og forståelse: Forståelse af jordens sammensætning og egenskaber: Eleverne lærer om forskellige typer af jord, dens struktur, sammensætning og de processer, som påvirker den. Økosystemforståelse: Ved at undersøge jordens sammensætning og de omkringliggende planter og træer, lærer eleverne om relationer og afhængigheder i økosystemer.
Naturfaglig undersøgelse: Udførelse af eksperimenter: Eleverne indsamler jordprøver, måler pH, fugtighed og lysstyrke. Dette styrker deres evne til at udføre systematiske undersøgelser og eksperimenter. Dataopsamling og analyse: Eleverne indsamler data gennem observationer og eksperimenter og lærer at analysere og fortolke disse data. Naturfaglig kommunikation: Eleverne skal dokumentere og kommunikere deres fund og konklusioner, hvilket understøtter deres evner inden for naturfaglig kommunikation og rapportering.
Teknologi og innovation: Ved at anvende værktøjer som termometer, pH-måler og fugtighedsmåler, integrerer eleverne teknologi i deres undersøgelse, hvilket kan bidrage til en forståelse af teknologiens anvendelse i naturfag.
Kritisk tænkning og problemstillinger: Eleverne opfordres til at reflektere over, hvordan jordens sammensætning kan påvirke miljøet og menneskers brug af jorden, hvilket fremmer kritisk tænkning og forståelse for miljømæssige problemstillinger.
Tværfaglighed: Forløbet integrerer elementer fra biologi (organisk materiale), geografi (jordtyper og deres distribution), fysik/kemi (måling af pH, fugtighed) og teknologi, hvilket understreger vigtigheden af en tværfaglig tilgang til læring.

FNs Verdensmål

Verdensmål 4 (Kvalitetsuddannelse): Forløbet fremmer livslang læring og kritisk tænkning ved at udstyre eleverne med viden og færdigheder til at forstå komplekse økosystemer og jordens betydning.
Verdensmål 13 (Klimaindsats): Ved at forstå jordens sammensætning og dens rolle i økosystemerne, kan eleverne blive mere bevidste om, hvordan jordens tilstand påvirker og påvirkes af klimaændringer. Dette kan fremme en forståelse for vigtigheden af at beskytte og forbedre jord som en ressource, hvilket er essentielt for klimaindsatsen.
Verdensmål 15 (Livet på land): Gennem aktiviteterne lærer eleverne om betydningen af sund jord for biodiversitet og økosystemers sundhed. Dette understreger vigtigheden af at bevare og genoprette brug og dyrkning af jord på en måde, der understøtter biodiversitet.
Verdensmål 11 (Bæredygtige byer og lokalsamfund): Forståelse af jordens fysiske og kemiske egenskaber, herunder dens bæreevne og rolle i vandcirkulation, kan have betydning for planlægning og bæredygtig udvikling af byer og lokalsamfund.
Verdensmål 12 (Ansvarligt forbrug og produktion): Ved at forstå jordens sammensætning og sundhed, kan eleverne blive mere bevidste om, hvordan forskellige produktions- og forbrugsmønstre (såsom landbrug og affaldshåndtering) påvirker jorden og vice versa.